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创生性能力：高等教育学习者面向可持续发展的能力新结构
　　　 发布日期：2026-07-29　　　 　　　阅读次数：
摘要：人工智能对知识生产、问题求解与社会协同的深度介入，正在改变高等教育学习者能力的生成条件；可持续发展所呈现的系统关联、不确定前景与价值张力，对高等教育学习者能力结构提出了新的要求。既有关键能力与变革能力框架虽已推动教育目标由知识掌握转向行动胜任与未来塑造，但对高等教育学习者如何在开放系统中实现能力的持续生成，仍缺乏充分阐释。不同于一般意义上的创造性能力或创新性能力，创生性能力是一种在复杂系统和不确定条件下持续生成新理解、新方案与新行动的能力新结构。其内在规定性体现为系统协同、持续涌现与智慧创生，可以概括为“认知与行动”双螺旋及“感知与理解、想象与设计、行动与反思”三层次结构。高等教育系统应当为学习者提供与创生性能力生成逻辑相匹配的培养支持体系：在课程组织上由学科分立走向问题网络，在教学机制上由单次完成走向迭代生成，在评价功能上由标准测量走向发展追踪，在育人生态上由校园空间走向社会场域。其中，人工智能是拓展高等教育学习者能力生成条件的重要手段，其应用边界仍须受到教育价值理性与人的主体性原则的规范。


作者：邢占军，王晶心，姜杙坤

来源：《教育研究》2026年第7期

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